Phân biệt 3 hình thức giáo dục: Formal, Non-formal và Informal Education

Trong tiếng Anh, các khái niệm về hình thức giáo dục thường được chia thành 3 loại: Formal, Non-formal và Informal Education. Theo cách dịch tiếng Việt, Formal có nghĩa là giáo dục chính quy. Tuy nhiên,Non-formal và Informal Education không có một từ riêng để gọi tên hai khái niệm này mà thường được gọi chung là giáo dục không chính quy. Bài viết này nhằm giúp người đọc hiểu và phân biệt khái niệm về các hình thức giáo dục khác nhau. Ba hình thức giáo dục này được OECD (Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế) công nhận và hỗ trợ.

 1. Giáo dục chính quy là gì? (Formal)

 Theo định nghĩa của Dib (1988), giáo dục chính quy tương ứng với một mô hình giáo dục có hệ thống, được tổ chức, cấu trúc và quản lý theo một bộ luật và tiêu chuẩn nhất định, thể hiện một nền giáo dục mang mục tiêu, nội dung và phương pháp. Mục tiêu chính của giáo dục chính quy là tạo ra một xã hội hiểu biết với những công dân có trình độ học vấn cao. Giáo dục chính quy có thể được hiểu là hệ thống giáo dục trường học có tổ chức và được công nhận với giáo viên được chứng nhận, chương trình giảng dạy tiêu chuẩn, năm học chính quy và bằng cấp được công nhận. Ví dụ: Tổ chức, tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông, đại học. Không có văn bản thay thế nào được cung cấp cho hình ảnh này Mặc dù giáo dục chính quy được coi là một hệ thống truyền thống được quốc gia công nhận, nhưng nó vẫn có những hạn chế nhất định không thể đáp ứng đầy đủ nhu cầu của thế giới ngày nay. Do việc nghiên cứu và giảng dạy chủ yếu dựa trên lý thuyết nên người học sẽ tiếp nhận kiến ​​thức mới từ giáo viên một cách thụ động và hình thành thế giới quan của mình theo những khuôn khổ nhất định. Điều này sẽ ngăn học sinh nhìn thấy bức tranh toàn cảnh và do đó hạn chế khả năng sáng tạo và các kỹ năng mềm quan trọng khác. 

2. Non-formal

Không có văn bản thay thế nào được cung cấp cho hình ảnh này Khái niệm giáo dục không chính quy được phát triển vào khoảng thế kỷ 16 bởi hai nhà giáo dục người Mỹ Latinh là Ivan Illich và Paulo Freise, những người phản đối hệ thống giáo dục thời kỳ đó với lý do giáo dục chính quy chỉ phục vụ cho sự giàu có và chú trọng hơn vào học tủ. , học vẹt. Kể từ đó, ý tưởng về giáo dục không chính quy đã được thúc đẩy như một giải pháp thay thế cho giáo dục chính quy. Nó cũng được công nhận rộng rãi ở các nước châu Âu như một giải pháp then chốt để xây dựng quyền công dân và lực lượng lao động chất lượng cao có thể phục vụ cộng đồng. Tuy nhiên, khái niệm giáo dục không chính quy vẫn là một thuật ngữ rộng, chưa có một định nghĩa được chấp nhận rộng rãi [Hoppers, 2006]. Giáo dục không chính quy là một khái niệm phức tạp không có ranh giới rõ ràng với hệ thống chính quy. Giống như giáo dục chính quy, giáo dục không chính quy dựa trên cam kết học tập và tiếp thu kiến ​​thức, và do đó dựa trên chương trình giảng dạy và các nguồn khoa học được thiết kế cẩn thận và khoa học [Stephen T., 2001]. Không có văn bản thay thế nào được cung cấp cho hình ảnh này Ngược lại, theo định nghĩa của Kleis (1973), giáo dục không chính quy là bất kỳ nỗ lực giáo dục có chủ ý và có hệ thống nào (thường là bên ngoài trường học truyền thống), trong đó nội dung, phương tiện và thời gian của các bài học, tiêu chí tuyển sinh, đội ngũ nhân viên, cơ sở vật chất, và các yếu tố khác các thành phần hệ thống được lựa chọn và/hoặc điều chỉnh cho phù hợp với học sinh, dân số hoặc tình huống cụ thể để tối đa hóa việc đạt được các mục tiêu học tập. Tuy nhiên, theo báo cáo của Hội đồng Châu Âu về giáo dục không chính quy (2000), có những nét chung trong các định nghĩa hiện có liên quan đến thuật ngữ này. Nó được khái niệm hóa với một số đặc điểm bao gồm: học tập có chủ đích, đa dạng về ngữ cảnh, bổ sung/tối đa hóa các phong cách học tập khác nhau, v.v. Ví dụ: khóa học kỹ năng, chương trình học tập cộng đồng, thực tập Không có văn bản thay thế nào được cung cấp cho hình ảnh này Hai đặc điểm chính của giáo dục không chính quy đáng được chúng ta quan tâm: Trọng tâm là phát triển người học – dựa trên sự xác định trước về nhu cầu và khả năng. Tính hữu ích tức thời của giáo dục đối với sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp.

 3. Informal Education

Giáo dục không chính thức là quá trình học tập mà các cá nhân có thể đạt được bên ngoài hệ thống tổ chức chính thức. Đó là một quá trình học hỏi, làm việc tự phát thông qua trò chuyện, khám phá và mở rộng kinh nghiệm [Jeffs và Smith 2011]. Ví dụ: Các hoạt động như tham quan viện bảo tàng, trò chuyện với gia đình, xem TV, đọc sách, tổ chức các sự kiện kết nối, v.v. Như vậy, việc học theo hình thức này có thể dễ dàng diễn ra ngoài chương trình giáo dục truyền thống, nhưng đồng thời diễn ra một cách tự nhiên trong các chương trình giáo dục chính quy và không chính quy. Không có văn bản thay thế nào được cung cấp cho hình ảnh này Không có văn bản thay thế nào được cung cấp cho hình ảnh này Điều quan trọng cần lưu ý là việc học tập không chính thức không cần phải có mục tiêu cụ thể. Nhìn chung không có sự kiểm soát nào đối với các hoạt động được thực hiện, giáo dục không chính quy không nhất thiết phải cấp bằng hoặc chứng chỉ, nó chỉ là sự bổ sung cho giáo dục chính quy và không chính quy [Dib, 1988]. Hơn nữa, giáo dục không chính quy có thể được hiểu là một khái niệm được xây dựng về mặt văn hóa xã hội khi các cá nhân lớn lên trong một xã hội cụ thể có thể bị ảnh hưởng bởi các chuẩn mực và giá trị xã hội cụ thể.