5 phẩm chất của học sinh trong chương trình giáo dục tổng thể

1. 5 phẩm chất trong chương trình giáo dục tổng thể:

 Phẩm chất là những giá trị nội tại của mỗi người, phẩm chất của mỗi người có thể tốt hay xấu điều đó phụ thuộc vào sự hình thành và định hướng của mỗi người. 5 phẩm chất của chương trình đào tạo tổng thể bao gồm:

5 phẩm chất của giáo dục phổ thông mới

 Yêu nước: Là truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam đã được ông cha ta bao đời xây dựng và bảo vệ. Tình yêu đất nước được thể hiện qua tình yêu truyền thống dân tộc, yêu thiên nhiên, yêu di sản, yêu mọi cư dân của đất nước; luôn tự hào về đất nước, giữ gìn và bảo vệ điều thiêng liêng này. 

Nhân từ: đó là kính trọng, yêu quý, yêu cái đẹp, nhân hậu, giúp đỡ mọi người; biết tôn trọng sự khác biệt; thân thiện, sẵn sàng tha thứ cho những lỗi lầm nhỏ, hòa đồng với mọi người. 

Siêng năng: Là đức tính chăm chỉ, ham học hỏi, tích cực học tập, nhiệt tình tham gia các công việc chung sẽ giúp học sinh rèn luyện, tiếp thu thêm nhiều kiến ​​thức bổ ích để trưởng thành. 

Trung thực: Là người ngay thẳng, trung thực, sẵn sàng nhận lỗi khi làm sai, đứng lên bảo vệ lẽ phải. Thiếu đức tính trung thực thì dù tài giỏi đến đâu cũng trở thành kẻ vô dụng. Ngay từ nhỏ, học sinh cần được rèn luyện đức tính thật thà, bộc trực, thật thà, mạnh dạn bày tỏ chính kiến ​​của mình. 

Trách nhiệm: Khi một người chịu trách nhiệm về những gì họ đã làm, họ sẽ phát triển và cống hiến hết mình để cải thiện cộng đồng. 

2. 10 kỹ năng cốt lõi của sinh viên trong chương trình đào tạo tổng thể:

 Năng lực là khả năng để làm bất cứ việc gì, hành động nào, nó có thể dựa vào chủ quan hoặc điều kiện tự nhiên sẵn có. Năng lực cũng là phẩm chất tâm lý và sinh lý hình thành khả năng của một người để hoàn thành một việc gì đó với độ chính xác cao. Có thể nói, kiến ​​thức, kỹ năng hay thái độ hoặc những phẩm chất cần thiết khác được sử dụng trong việc thực hiện một nhiệm vụ nào đó ở mỗi người đều được coi là kỹ năng. Nó cũng là yếu tố cơ bản và cần thiết nhất để làm việc hiệu quả hơn cho mỗi cá nhân, ngoài ra năng lượng này còn là thước đo dùng để đánh giá năng lực giữa cá nhân với cá nhân. 

10 Kỹ năng Cốt lõi của Học sinh trong Chương trình Giáo dục Toàn cầu được chia thành hai nhóm cốt lõi: Kỹ năng Tổng quát và Kỹ năng Nghề nghiệp. Kỹ năng chung: Được hiểu là những kỹ năng cơ bản làm nền tảng cho mọi hoạt động nghề nghiệp và cuộc sống xung quanh của con người. 

Trong chương trình giáo dục phổ thông, giáo viên phổ thông sẽ có nhiệm vụ giúp học sinh phát triển các kỹ năng chung, bao gồm 3 loại kỹ năng chung như sau: 

- Năng lực tự chủ, tự học.

 - Kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm với các thành viên khác. 

– Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách thấu đáo và sáng tạo. Kỹ năng nghề nghiệp: được hiểu là kỹ năng được hình thành trên cơ sở các kỹ năng chung có tính định hướng và chuyên môn cụ thể trong mọi hoạt động công việc và môi trường cụ thể phù hợp với yêu cầu của một hoạt động.

 Trong chương trình giáo dục phổ thông, kỹ năng nghề nghiệp bao gồm 7 loại kỹ năng cơ bản sau: 

- Ngôn ngữ 

- Tính toán 

- Khoa học máy tính

 - Thuộc vật chất 

- Sắc đẹp

 - Công nghệ 

- Khám phá tự nhiên và xã hội. 

 3. Yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục phổ thông: 

Yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực trong chương trình giáo dục phổ thông như sau: – Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể rèn luyện, phát triển những phẩm chất chủ yếu của học sinh, trong đó có 5 phẩm chất sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể rèn luyện, phát triển các kỹ năng cơ bản cho học sinh gồm 10 kỹ năng, trong đó có 3 kỹ năng chung và 7 kỹ năng cụ thể. Kỹ năng mềm được hình thành thông qua các hoạt động và môn học giáo dục. Các kỹ năng cụ thể được hình thành thông qua các hoạt động giáo dục và các môn học nhất định. 

4. Đánh giá 5 phẩm chất học sinh: 

Thông qua quá trình quan sát, theo dõi, giao tiếp hàng ngày với học sinh, giáo viên sẽ tìm hiểu, thu thập thêm những thông tin cần thiết, từ đó có thể đưa ra những nhận xét, đánh giá phù hợp về chất lượng học sinh trong học bạ. Tuy nhiên, quá trình kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh vẫn chủ yếu dựa vào điểm thành phần của một số môn học (chủ yếu là 2 môn Toán và Tiếng Việt) và dựa trên học lực học sinh đã đạt được. - Ví dụ, một học sinh có học lực kém thì giáo viên không thể đánh giá, xếp loại chất lượng chăm chỉ của học sinh đó là tốt, cho dù điều đó là có thể. Ngày đó, học sinh đó học rất chăm chỉ nhưng kết quả học tập của học sinh đó không được điểm cao. Vì vậy, những học sinh học lực kém sẽ nhận xét, đánh giá chất lượng của những học sinh đó chỉ có thể ở mức đạt hoặc chưa đạt. Đối với những học sinh học lực giỏi, đa số sẽ được kiểm tra đánh giá chất lượng đạt từ loại khá trở lên. – Có thể nói, việc kiểm tra đánh giá phẩm chất, năng lực của học sinh không phải lúc nào cũng chính xác tuyệt đối, đôi khi còn có những thiệt thòi cho học sinh mặc dù học tập rất chăm chỉ nhưng kết quả chưa tốt. Có thể thấy, đây cũng là một trong những tồn tại của ngành giáo dục cần được giải quyết triệt để, từ đó có những quy định để nhận xét khách quan hơn về phẩm chất, năng lực của giáo viên. 

5. Các phẩm chất và kỹ năng cơ bản có vai trò như thế nào đối với học sinh?

 Trong chương trình giáo dục phổ thông, phẩm chất và năng lực là hai yếu tố cực kỳ quan trọng phải được rèn luyện, mà kết quả là học sinh được rèn luyện trong môi trường và trong quá trình học tập. Trong nền kinh tế thị trường hiện nay, việc hình thành những phẩm chất và kỹ năng cơ bản cho học sinh càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Việc rèn luyện các kĩ năng cơ bản một mặt giúp học sinh nhanh chóng ghi nhớ và nhớ bài, mặt khác thông qua các hoạt động cụ thể, học sinh phải biết vận dụng những kiến ​​thức tiếp thu được trong môi trường học tập để giải quyết các tình huống thực tế xung quanh mình. Nói cách khác, học sinh phải trải nghiệm thực tế cuộc sống. Kỹ năng mềm là những năng lực cần thiết và cơ bản để con người có thể sống và làm việc bình thường trong xã hội. Kĩ năng tổng hợp được hình thành và phát triển trên cơ sở của nhiều phân môn và có mối liên hệ với nhiều phân môn khác nhau. Loại năng lực chung này được hình thành trong suốt chương trình. Loại kỹ năng này có nhiều tên gọi khác nhau theo một số quốc gia khác trên thế giới, như: kỹ năng cơ bản, chính, chủ yếu, chính, chìa khóa, kỹ năng cơ bản, kỹ năng chuyển nhượng, kỹ năng cơ bản, khả năng và phẩm chất chính, v.v. Mỗi năng lực chung xét trên quan điểm phải góp phần tạo ra cho xã hội, cộng đồng những kết quả có giá trị, giúp cá nhân đáp ứng được những đòi hỏi trong bối cảnh xã hội phức tạp và quy mô lớn. Kỹ năng nghề góp phần phát triển các kỹ năng một cách chuyên sâu hơn trong một lĩnh vực nhất định. Quá trình đào tạo kỹ năng cơ bản cần được tiến hành song song với chất lượng. Cùng với tố chất, học sinh mới có thể phát triển toàn diện. Chất lượng đào tạo sẽ giúp sinh viên có tinh thần giúp đỡ lẫn nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết, v.v.